Dans le cadre de leur coloration Sport +, un cycle de trois sorties consacrées à l’escalade est mis en place pour la classe de 2nde GT5. Les élèves ont récemment pris de la hauteur à la salle d’escalade de Beyrède (65). Ils sont déjà réalisés deux séances placées sous le signe du dépassement de soi, de la confiance… et de quelques belles courbatures le lendemain !

Ce cycle de trois séances est organisé pour permettre aux élèves d’évoluer progressivement dans l’apprentissage de l’escalade.
Au programme :

• découverte ou révision des règles de sécurité,
• apprentissage des techniques d’assurage,
• travail sur les placements de pieds et l’équilibre,
• gestion de l’effort et de l’appréhension de la hauteur.

Chaque séance a pour objectif de développer davantage l’autonomie des élèves, tant dans leur pratique que dans la gestion de leur binôme.

En escalade, impossible de réussir seul : pendant que l’un grimpe, l’autre assure. Cette relation de confiance est au cœur de l’activité. Les élèves ont rapidement compris que communication, concentration et rigueur sont essentielles pour progresser en toute sécurité.

Du mur d’initiation aux voies plus techniques, chacun a pu se confronter à ses propres défis. Pour certains, il s’agissait d’oser se lancer ; pour d’autres, de viser plus haut, plus vite, plus fort.
Une chose est sûre : tous ont franchi un cap, que ce soit en technique, en confiance ou en persévérance.

Mme Honnay, Enseignante

    La seconde série des Devoirs Communs en filière générale a été organisée au campusdu 11 au 13 février 

Trois jours durant, les élèves de Premières A & B ont composé en Français et Mathématiques, épreuves sur lesquelles ils seront évalués aux épreuves anticipées du Baccalauréat en juin, mais aussi en Enseignement Scientifique, Histoire Géographie, langues vivantes 1 et 2.

De leur côté, les élèves de Terminales A et B étaient concernés par les deux Enseignements de Spécialité choisis en Terminale représentant chacun un coefficient 16 au Baccalauréat : Mathématiques, Physique-Chimie, Biologie-Ecologie, Sciences Economiques et Sociales (SES), Humanité-Littérature-Philosophie (HLP), Histoire-Géographie- Géopolitique-Sciences Politiques (HGGSP), Langues, Littératures et Cultures Etrangères et Régionales (LLCER) Anglais – Espagnol. Ils ont également composé en Philosophie, épreuve qu’ils présenteront au Baccalauréat en juin, mais aussi en langues vivantes 1 et 2 anglais, espagnol, allemand, matières qui relèvent du contrôle continu.

    Les trois séries de Devoirs Communs organisées chaque trimestre au Campus sont des  évaluations dans le cadre du dispositif du contrôle continu de l’établissement.  Les devoirs communs permettent d’évaluer les compétences des élèves dans les différentes disciplines mais aussi de les préparer à l’obtention du Baccalauréat Général et aux études supérieures.

                         David Baratgin, professeur principal de Terminale Générale A

Le mardi 10 février 2026, les classes de Secondes GT 1 « Culture + », GT2 « Sciences + » et GT 5 « Sport + » ont assisté à la présentation du Baccalauréat Général et Technologique au Campus La Salle Saint Christophe.

Dans un premier temps, les élèves ont pu découvrir ou approfondir leurs connaissances sur les contenus du Baccalauréat Général : :  un socle commun comprenant le Français, les Mathématiques (1^re) et la Philosophie (Terminale), deux langues vivantes, Histoire Géographie -EMC, Enseignement scientifique, EPS et des enseignements de spécialité : 3 en Première, 2 en Terminale. Pour aider à mieux connaître les contenus des programmes de ces spécialités, des professeurs référents sont intervenus :  Mme Lefort en Histoire Géographie Géopolitique Sciences Politiques (HGGSP), M Peter en Sciences Physiques, Mme Dupont en Biologie-Ecologie, M Amelin en Sciences Economiques et Sociales (SES), M Sabathier en Mathématiques. Au campus les élèves peuvent également choisir les spécialités Humanité Littérature Philosophie (HLP), Anglais Monde Contemporain (AMC). 

Suite à ces témoignages, Mme Léger, coordinatrice du Baccalauréat STAV « Sciences et Technologies de l’Agronomie et du Vivant » et Mme Marchand, enseignante, ont présenté la formation : 5 modules d’enseignement général (tronc commun), 4 modules d’enseignement technologique, des enseignements pluridisciplinaires et 8 semaines de stages individuels et collectifs  sur 2 ans Comme pour le Bac Général, le Bac STAV compte pour 60% en épreuves terminales, et 40% en contrôle continu.

Ensuite, des élèves de Première générale et STAV sont venus apporter leurs témoignages : François-Augustin (1^re B), Nathan, Pablo, Alban, Benjamin(1^re STAV). 

Les enseignements optionnels et les formations linguistiques complémentaires ont été également présentés (diplômes Cambridge English, Dual Diploma et DELE Cervantés),  tout comme les  conditions d’attribution du Baccalauréat Général.

Ces interventions ont permis aux élèves de Seconde Générale et Technologique d’approfondir leur réflexion sur le choix d’orientation pour les deux dernières années d’études secondaires. Très prochainement, des professeurs présenteront à leur tour dans les différentes classes les Spécialités qu’ils enseignent au Campus. Les élèves se portant volontaires pourront aussi assister à des enseignements de spécialité en classes de Première ou de Terminale générale ou technologique courant troisième trimestre. 

Mme Verdu et M Baratgin, professeurs référents « Orientation ».

Les élèves de 2nde GT1 « Culture + » et de Terminale STAV de l’établissement Saint Christophe à Masseube ont récemment effectué une sortie pédagogique particulièrement marquante au Musée de la Résistance et de la Déportation du Gers, à Auch. Cette journée, placée sous le signe du devoir de mémoire et de la transmission, a permis aux jeunes de mieux comprendre l’histoire locale durant la Seconde Guerre mondiale.

Accueillis au Musée de la Résistance et de la Déportation du Gers, les élèves ont eu l’honneur d’échanger avec Jean-Luc Tovar, président de l’ANACR 32 (Association Nationale des Anciens Combattants et Ami(e)s de la Résistance – Comité du Gers), ainsi qu’avec Claudette Layrle, corédactrice des textes du musée et membre engagée de l’association du musée de la résistance et de la déportation du Gers.

Leurs interventions ont donné une dimension particulière à la visite. À travers anecdotes, explications historiques et témoignages, ils ont rappelé le rôle essentiel de la Résistance dans le Gers, département marqué par des actions courageuses face à l’occupation allemande et au régime de Vichy. Les élèves ont pu prendre conscience que l’histoire nationale se décline aussi à l’échelle locale, parfois à quelques kilomètres de chez eux.

Au fil des salles d’exposition, documents d’archives, objets d’époque, photographies et récits de résistants et déportés gersois ont permis d’illustrer concrètement les réalités de la clandestinité, des réseaux de Résistance, mais aussi la tragédie de la Déportation.

Les échanges ont suscité de nombreuses questions de la part des lycéens, notamment sur les motivations des résistants, les risques encourus. Cette confrontation directe avec les sources historiques et les acteurs de la transmission a rendu l’apprentissage particulièrement vivant.

Les élèves ont poursuivi leur immersion à travers un jeu d’énigmes organisé dans les rues d’Auch. Par petits groupes, ils ont arpenté le centre historique à la recherche d’indices liés à la période de l’Occupation.

Ce parcours ludique et pédagogique les a amenés à observer autrement les lieux familiers : bâtiments administratifs, places, plaques commémoratives… Chaque étape faisait écho à un épisode de l’histoire locale, mettant en lumière la vie quotidienne des habitants sous l’Occupation, les actes de résistance, mais aussi les contraintes imposées par l’ennemi.

Ce jeu d’enquête a favorisé l’autonomie, l’esprit d’équipe et la réflexion, tout en consolidant les connaissances acquises le matin au musée.

Au-delà des connaissances historiques, elle a permis aux élèves de réfléchir aux valeurs de liberté, de courage et d’engagement.

En rencontrant des acteurs investis dans la transmission de la mémoire, les lycéens ont mesuré l’importance du devoir de mémoire pour comprendre le présent et construire l’avenir. Une leçon d’histoire, certes, mais aussi une véritable leçon de citoyenneté.

Mme Gleyze, enseignante d’histoire géographie